La clase no presencial

LA CLASE NO PRESENCIAL

Autor: Alessandra Carla Alicia

Imagen generada con CHATGPT

 

Los nuevos cambios en los modos que se aprenden requieren nuevas formas de planificar las clases y nuevos recursos para llevar al aula. El siguiente apartado tiene como objetivo incentivar y dar herramientas a docentes para planificar y gestionar una clase para la no presencialidad, donde los recursos digitales promuevan el aprendizaje desde el hacer con las tecnologías.

El cambio cultural es inminente y como profesionales debemos adecuarnos, capacitarnos, formarnos para poder acompañar a nuestros estudiantes ante esos cambios, puede generar temor e incertidumbre, pero la información nos ayuda, citando una célebre frase… “El conocimiento es poder”.

Así como en cualquier planificación el primer paso que da inicio a nuestra tarea docente es, valga la redundancia, planificar y definir hacia dónde queremos ir. Por lo tanto, es importante preguntarnos:

¿Qué vamos a ver? ¿Para qué? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Con qué?

Los dos primeros puntos están relacionados con los contenidos curriculares del tema que vamos a desarrollar en clase y el último es donde adquieren valor los recursos digitales, deben éstos, estar en relación con los dos primeros puntos: "el qué y el para qué". Los recursos digitales deben ser en función de los saberes a trabajar y no al revés.

Este primer paso es fácil, conocido, es la acción propia que realizamos casi diariamente como docentes, una acción con la que se inicia y la que se viene haciendo de modo tradicional, la planificación. Es importante entender que las clases no presenciales deben tener una estructura diferente a la clase presencial, si bien el primer paso, el de la planificación es el mismo, los espacios que se habitan son diferentes y por lo tanto los recursos que vamos a utilizar deben ser diferentes, el rol del docente es fundamental ya que tiene que ver en cómo estructuro el material que le llega al estudiante, teniendo siempre en cuenta el modo en que aprende el sujeto. Debemos ser mediadores entre el material teórico y los estudiantes.

La educación es un acto social por lo tanto nuestro rol también es que en el material que les llega a los estudiantes, además de la información, se habilite a establecer vínculos, generar empatía, generar un espacio seguro para el ida y vuelta. ¿Podemos resolver estos temas con recursos virtuales? ¡Claro que podemos!, mientras sea pensado y con sentido (nada muy diferente de lo que nos pasa en la presencialidad), es importante nuevamente entender la no presencialidad como un espacio virtual que debemos habitar, son maneras diferentes de habitar, pero es lo que nos trae el mundo virtual.

Las clases virtuales son una herramienta eficaz para ofrecer los contenidos, ya que en ellas se puede utilizar todo tipo de comunicación multimedial. ¿Por qué no aprovecharlas?

Se debe procurar reproducir en las clases virtuales aquello que los docentes hacemos en clase. Explicar, ampliar, ejemplificar, ayudar a desentrañar los conceptos complejos. Ayudar a que los/as estudiantes aprendan. Sabemos que, si la enseñanza tratara solo de transmitir información disciplinar, no harían falta los docentes. Alcanzaría con buenos libros (o Google). Pero nuestro rol docente consiste, también, en transmitir información disciplinar. No obstante, no olvidemos que ninguna pantalla enseñará a nuestros estudiantes a entender el mundo. Ese es nuestro rol como docentes.

Para que la comunicación y la formación sea efectiva, la clase debe ser una guía fundamental para poder acceder a otros materiales que ofrece el espacio, como la posibilidad de compartir materiales escritos, vincular sitios webs de interés al tema, participar en debates, acceder a encuestas, realizar actividades específicas, obtener materiales de estudio. Es un elemento fundamental en este modelo pedagógico.

En la presencialidad, la clase, en sí, es el centro de la estructura compleja del proceso de enseñanza. En torno a ella se dan el resto de los componentes: la bibliografía, actividades prácticas, ejercitación, estudio individual y colectivo, evaluaciones, etc. Incluso en aquellos procesos muy centrados en los/as estudiantes, el aula y la actividad del/a profesor/a actúan como elemento de organización.

Daniel Feldman (2010) nos dice que el proceso de enseñanza son las distintas acciones y posibilidades para guiar, acompañar, ayudar, conducir las tareas que posibilitan el aprendizaje. La tarea de enseñar entonces tiene dos aspectos centrales: gestionar una clase y generar situaciones de aprendizaje.

El gestionar la clase, consiste básicamente, en organizar las tareas de aprendizaje, promover la interacción de los/as estudiantes con el material de trabajo, establecer un tiempo y ritmo adecuado, dar pautas para organizar el ritmo del trabajo de acuerdo con las posibilidades del grupo, tener capacidad de poder intervenir en emergentes que surjan durante la clase.

Generar situaciones de aprendizaje mediante diversas estrategias, procedimientos y técnicas de enseñanza. No existe una receta, el desafío tampoco consiste en encontrar una propuesta idea, si no en elegir y usar de forma valida métodos pertinentes a los propósitos propuestos en primera instancia. El repertorio de estrategias y métodos de que disponemos los docentes es muy amplio; sin embargo, debemos considerar aquellas que se adecuen a los propósitos educativos que hemos planteado desde el proyecto en el cual se inscribe nuestra práctica, de acuerdo a los/las estudiantes que conforman nuestro grupo.

Las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje se resignifican cuando agregamos a la ecuación una nueva herramienta: la tecnología, por eso es importante no tener temor a comenzar a utilizar a la tecnología como una herramienta que contribuye en nuestra labor docente.

El siguiente mapa conceptual nos da algunas orientaciones sobre el modelo pegadógico desarrollado anteriormente y orientaciones sobre los modos de escribir, para poder crear una clase no presencial.

¡¡Con este CMAP finalizamos nuestra intervención, les invitamos a utilizar diversos recursos, a animarse, probar y enfrentarnos a este nuevo desafío!! 

Bibliografía:

- Cátedra Especialización (27/07/24) La Clase No Presencial https://ies9009-infd.mendoza.edu.ar/aula/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=35817&id_unidad=35879&id_curso=3118